Президент Академії педагогічних наук України Василь Кремень побував в гостях в газеті «Аргументы и факты в Украине», де у невимушеній обстановці  розповів про реформування української освіти, про виховання дітей, а також дав відповіді  на численні питання журналістів.

На фото: Президент АПН України в газеті «АиФ»

АиФ > 36 (629) от 03.09.2008 > Подробности

Василий Кремень: « Демократия не там, где демократично избрана власть, а там, где общество исповедует ее ценности»

В преддверии начала очередного учебного года в гости к «АиФ» зашел бывший министр образования и науки, а сейчас президент Академии педагогических наук Украины и президент общества «Знание» Василий Кремень. В непринужденной беседе за чашкой чая он рассказал, как реформировать украинское образование, каких детей необходимо воспитывать и что нужно человеку для счастья.

Не знанием единым

-  КАК вы оцениваете введение внешнего независимого тестирования для абитуриентов?
-  Позитивно. Тестирование начали внедрять, когда я был министром. Тогда в этом не было необходимости у высшего политического руководства, а следовательно, и государственных денег на это. Но в 2003-2004 гг. МОН с помощью финансовой поддержки фонда «Возрождение» создало Центр независимого тестирования. Были разработаны тесты по конкретным предметам, протестированы несколько тысяч человек, полтора десятка вузов согласились принять к себе абитуриентов по результатам этого тестирования. Летом 2004-го Кабмин принял постановление о внедрении внешнего тестирования во всех школах через 4-5 лет. Я положительно оцениваю результаты этой работы, и все же у меня есть замечания и пожелания. Во-первых, когда мы планировали внедрение тестирования, не предполагали, что с тестами человек столкнется один раз в жизни, да еще и в такой решающий момент. Мы считали необходимым широко внедрить тестовую культуру в образовательный школьный процесс. У каждого учителя по его предмету должен быть том с тестами, которые бы он применял для подведения черты под несколькими изучаемыми темами. Таким образом ученики перестали бы готовиться только к отдельным предметам, когда планируют ответить, а системно изучали бы предмет. Это способствовало бы и психологической адаптации учеников к тестированию. В итоге - выпускное тестирование стало бы вершиной   пирамиды,   а   не
единственным в своем роде событием. К сожалению, этого в предыдущие годы не было сделано. Во-вторых, необходимо улучшать качество самих тестов, чтобы с их помощью проверять не только формальные знания, но и системное владение предметом, творческие способности. В-третьих, необходимо и впредь не допускать утечки информации о тестах. В России такая утечка произошла, но их спас запасной вариант заданий, которым оперативно заменили изначальный. Также необходимо упразднить тестирование по предметам, которые практически не изучаются в школе, - как, например, правоведение, экономика. При этом нужно, чтобы ученик имел право проходить тестирование не по трем предметам, а как минимум по пяти.

-   Проводилось ли сравнительное исследование уровня знаний сегодняшних учеников и тех, которые учились лет двадцать назад? Интересно, кто больше знает?
-  Таких исследований нет. На мой взгляд, было бы некорректно проводить подобные сравнения, так как оценки у разных учителей базируются на разных критериях. Кроме того, мы должны отойти от преобладающей сегодня оценки образования как суммы приобретенных знаний.

Эпоха постоянных перемен
-  МЫ сегодня живем в информационном обществе, в котором поток информации удваивается каждые 2-3 года. Как в таких условиях подготовить учеников к реальной жизни?
-   Действительно, сегодня невозможно раз и на всю жизнь научить ребенка всему необходимому для жизни. И не только в школе, но и в самом лучшем университете. Поэтому необходимо научить его обучаться самостоятельно на протяжении жизни. Иными словами, прогресс приобретает инновационный характер, и мы должны формировать инновационного человека. Помимо этого, необходимо научить его использовать полученные знания. Когда надо продемонстрировать сумму знаний - наше образование одно из лучших в мире, а когда приходится показать их применение на практике - мы плетемся в хвосте. В мире все больше стран, где высшее образование является неформально обязательным. Поэтому обучение в университете все реже становится только этапом подготовки специалиста по конкретному направлению и все чаще - также обязательным этапом в развитии личности. За счет того, что все большее количество людей получают высшее образование, создается тот интеллектуальный гумус, на базе которого возможен переход от индустриального производства к научно-информационным техно-
логиям. Единственный способ обеспечить будущее Украины -дать гражданам хорошее современное образование.

Ребенок в центре всего
-  У НАС всегда «из лучших побуждений» ребенка переламывали «через колено». Чем нам грозит такой подход?
-   Это называется авторитарная педагогика. После 11 лет такой педагогики в школе, став взрослым, человек будет способен жить только в авторитарном, а не в демократическом обществе. Он будет поклоняться авторитарному руководителю, а, став руководителем, будет вести себя аналогично. Ведь демократия существует не там, где есть президент и парламент, а там, где большая часть людей неспособна исповедовать авторитарные ценности. Поэтому, говоря о новом качестве образования, нам необходимо утвердить в школах детоцентризм -культивирование самодостаточной личности, для которой чужды авторитарные ценности. Крайне необходимо, чтобы из субъектно-объектных отношений между учителем и учеником, в которых последний выступает послушным объектом, в школе преобладали равные отношения между участниками учебного процесса.

-  Но где взять таких учителей?
-   Для начала необходимо осознать необходимость в них на уровне идеи. Профессия учителя должна стать одной из самых престижных. Тут и достойная зарплата для молодых учителей, и достойная пенсия. И еще: на учительскую профессию недостаточно принимать только на основании тестов по специальности. Следует проводить психологический тест на умение работать с людьми. Бывает, что школьный учитель -гениальный математик, но работать с детьми не умеет.
-   Академией педагогических наук были разработаны различные концепции воспитания подрастающего поколения в школе - от экологической до трудовой. А существует ли единая государственная концепция воспитания молодежи?
-   Да, такой документ был разработан. Но, по сути-то, самое большое воспитание - это способ общения взрослого с ребенком. Многие, говоря о глобализации, выступают за сближение с другими народами, отбрасывая некоторые национальные позиции. Но я считаю, что как раз сейчас необходимо воспитывать общество в патриотическом духе, так как глобализация - это также обострение конкуренции между государствами, и только та нация, которая хорошо сплочена вокруг своих интересов, сможет обеспечить своим гражданам лучшую жизнь.
Подготовил Юрий ОНЫШКИВ